2025年10月，二十一世纪教育研究院与联想公益基金会联合开展了一个小调查。他们抽样调查了北京房山、河南信阳、山西闻喜三地城郊及乡村小学，还布置了一篇小作文，让孩子们写写自己眼中的手机和AI。

最终收上来的作文有79篇，都是小学五六年级的学生所作。

“手机就像是陪伴我多年的小熊……我发现只有手机才能让我感到不那么孤独。”

“豆包不仅可以帮助学习，也可以跟我一起聊天或是讲个笑话，它如同我的伙伴一样。”

从作文中可以看出，不少孩子缺乏家庭中正常的、有支持性的交流，面对情感需求的缺口，他们更容易沉浸在电子产品及AI提供的情感价值中。

“AI时代的到来，在深刻地影响教育和青少年的日常生活。新情况，新问题，新挑战，都需要我们用创新的思路，新方法，新手段去回应，把危机转化成生机。”4月18日，在第八届教育公益双年会上，二十一世纪教育研究院名誉院长杨东平说。

各行各业都在热烈讨论AI——它的冲击、它所带来的可能，教育也不例外。4月2日，教育部等五部门联合印发《“人工智能 + 教育”行动计划》，要求加快普及中小学生人工智能教育，推动其全面纳入地方课程体系，并利用人工智能来赋能学生学习、教师教学等场景。

一线城市的部分先锋学校，已经开始围绕AI展开教学的创想。而在广大的乡镇地区，教育面对的是更贫瘠的资源、更脆弱的支持系统，AI时代的教育公平问题由此出现了新的挑战。

乡村孩子的AI现实

“乡村中小学的学生，他们还是拿手机和新技术刷短视频、娱乐，而不是跟学习相关。AI真正应用到乡村教育，离他们恐怕还有一些距离。”美丽中国支教云南项目经理史雪江告诉《中国慈善家》。

史雪江的话，也代表了部分一线教师对AI热潮的担忧。多位公益人提到，乡村孩子由于相关资源少、素养教育少，更多浅显、娱乐化地使用技术，难以将AI富有创造力、提升学习能力的部分高效地利用起来，实现其真正价值。这也成为城乡之间愈发可见的新“数字鸿沟”。

而在PEER毅恒挚友传播负责人梁欣然看来，AI革新尚未对于教师教学节奏和学生日常生活发生显著改变。PEER成立于2007年，主要面向县镇中学提供学习服务。从2015年起，PEER在湖南、广西、吉林的11所中学设立了多媒体社区中心“PEER空间”，与学校共同实践人文素质教育实验。

根据PEER的观察，即使是与机构合作的、对于教育探索持较为开放态度的县中们，因考学、成绩等教学目标的规制，大部分仍然是“断网式教学”，孩子们对于AI的认知与实践还停留在个人探索层面。

梁欣然向《中国慈善家》分析，教育产业的变化发展总体有滞后性，而新趋势传导到乡村等毛细血管地区则更缓慢。

目前AI对于乡村教育还难以引发实质性改变，但已经有校外机构将AI作为噱头，吸引对其缺乏了解的乡村家长及学生消费。PEER毅恒挚友秘书长、联合创始人刘泓观察到，AI自习室已经在县城“遍地开花”：“上个月我去的一个县中旁边，竟然开了四家 AI 自习室。其实它做的是托管的生意，但披着 AI 的外衣……这套技术已经在县城里被广泛使用了。”

AI自习室在县城野蛮生长的现象，从一些媒体报道中可见一斑，这些自习室配备“AI学习机”，孩子们需全天在此完成学习机上的网课加题库任务，机器上的AI负责给孩子们出题，直到一天的题全部答对为止。

实际上，类似功能在传统的网课题库系统也可以实现，但AI自习室通过AI的噱头与包装留住家长和孩子，引导他们购买学习机本体，并以此获利。

乡村教育公益如何做好准备

服务中缅边境景颇族孩子的“榕树根之家”创办人李旸告诉《中国慈善家》， 乡村教育项目需要为AI的到来提前做好准备。

那么，应该如何准备？

上海杉树公益基金会理事长丁捷已经深耕支教服务多年，在她看来，AI给教育带来的影响，是将人倒逼为人，而不是成为工具。“因为追求效率的话，AI可能比人干得好。所以反而要倒逼人成为人，为人才会有主体性，才会有温度，才会有思考……AI对我们整个教育，是会有特别大的触动的。”

在硬件与技术能力的限制下，短时间内，AI恐怕难以对乡村教育达成工具层面的颠覆。但围绕AI与人展开的讨论，让社会再次意识到人性与温度的重要——这也恰恰是许多一线的教育者，希望教育这件事所指向的最终方向。

梁欣然发现，这几年，县中的孩子们想法有所改变。科技的发展，让孩子们可以跨越空间与资源局限，轻松认知到城市生活的样子。“经过这个过程，他们可能反而会更欣赏自己生活中已有的东西。大家会对自己的乡土文化、民族文化，有一个重新发现的过程。一些孩子明白差距在哪里，也会经历一轮冲突和思考。在这之后，他对于自己真正想要什么、能够调动怎样的资源、对于未来人生的规划，都会有一些更新的想法。”

在一线教育工作者的眼里，乡村与县城的孩子们，有一个“隐形优势”，就是他们与社区、与人的联结。复旦大学副教授、社会工作系人工智能项目负责人洪浏，也同样提到AI时代在社区和人的联结中开展工作的重要性。“比如设计一个游戏，大家常常关注游戏里面发生什么，但很少去讨论玩家所处的房间里发生什么，谁在和你一起打游戏、在什么环境里打游戏。和兄弟姐妹一起玩，互相学习，互相解释，这个过程就是个很好的学习空间。”

他的团队带着这样的思路，在云南省永平县带着孩子们做“职业启蒙”项目，并借此为孩子们打造一个空间，让他们获得良好的社区互动与交流，来充实社会情感能力的学习。

AI时代，教育更要避免把人工具化，强调把孩子培养成“完整的人”，是如今教育界的共识。《“人工智能 + 教育”行动计划》新政策发布后，公益如何帮助乡村县域学校实现转变过程中的“润滑”，平衡乡村现实教育状况与政策导向、减轻改革阵痛，也非常重要。

作者：龚怡洁

图片来源：视觉中国

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