​“中国恢复高考制度以后，有几千名状元，这些状元后来的发展是我们所想象中的那样，在各行各业取得了卓越的成绩，拥有最高的生活质量吗？恐怕并非如此。”12月24日-25日，在中国教育三十人论坛第九届年会上，中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、中国教育三十人论坛成员袁振国认为，工作以后，人的智商、知识、能力已经不是最重要的了，最重要的是社会关系，是人和人相处的能力。“情商的重要性在生活和工作中，比智商、知识更重要。”

　　而所谓的“情商”，就是社会与情感能力的俗称。袁振国谈到，社会与情感能力就是在特定的环境下，能够产生对特定环境的认知、实现自己需要的一种调控能力。这种能力在当下的教育环境中尤为重要。

　　因而，本次年会聚焦“教育的情感转向”，针对如何推动教育界对于社会与情感能力的重视展开探讨。与会者认为，在教育中提升学生的社会与情感能力，实现对学生社会性的构建，形成健康的身体、健全的心智和积极情感，将有利于学生的教育福祉和心理健康。

　　北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚曾做过一个“教育发展生态图”，从数学的角度讨论教育的问题，发现中国人在知识、技能、解题能力、认真、勤奋、刻苦、踏实、谨慎等基本特征方面没有问题；但是在实践能力、创造性、好奇心、兴趣爱好、团队合作、正直善良、人生观、价值观等要素上，存在结构性的缺失。

　　“事实上，我们并未将学生的幸福感作为教育改善的目标。”国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员杨东平强调，今天需要发展人的社会与情感能力，教育需要增进幸福感的作用，超越培养“二流机器人”的价值。“社会与情感能力的崛起，意味着教育领域一场具有颠覆性的变革正在到来。”

　　​作者：陈柯宇

　　值班编辑：邱宇